来源:教学设计 2019-06-03
一、教学目标
1.阅读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
二、教程预设
1、一扣“忐忑不安”,咬文嚼字知心情。
⑴、明确学习方法:围绕这重点词语“忐忑不安”学习课文《穷人》。
⑵、默读课文9――11自然段,你从哪些词句中读懂桑娜的忐忑不安。
⑶、找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
――他会说什么呢?
――自己的五个孩子已经够他受的了
――为什么把他们抱过来啊?
――如今叫我怎么对他说呢?
…
⑷、那这四件事情按发生的先后顺序应该怎样有条理的排列?
⑸思考:课文为什么不这样写呢?
2、二问“忐忑不安”,析文溯源知窘境。
⑴、桑娜抱来了西蒙的两个孤儿,为什么会如此的忐忑不安呢?
明确学法:让这四句话带着我们走进课文,走进桑娜和她丈夫的内心世界,读懂课文。
⑵、研读“自己的五个孩子已经够他受的了”,体会穷人生活的穷困和艰辛。
①、你从课文哪儿具体地读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?
②、你觉得这里的“受”是什么意思?从“自己的五个孩子已经够他受的了”这句话中体会到了什么?
③、带着自己的理解,品读“自己的五个孩子已经够他受的了”这句话。
3、三思“忐忑不安”,设境入情知不易。
⑴、研读“为什么把他们抱过来啊”,体会桑娜的善良心地。
①、桑娜夫妇为了养活自己的五个孩子已经够他们受的了,为什么还要把西蒙的两个孤儿抱过来呢?联系课文思考:
――桑娜会想到:
如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来,( );
如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来,( )。
桑娜还想到:
宁可( ),也要( )。
②、品读:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”
⑵、研读“如今叫我怎么对他说呢”,体会桑娜的体贴和关心――本环节可视学情作机动。
①、默读课文12-23自然段,想:你从桑娜的这些话中读懂了什么?
②、研究“沉默”:他们为什么沉默?每次沉默,他们又在想些什么?
⑶、研读“他(渔夫)会说什么呢”,感受另一颗高尚的心灵
⑴、那渔夫到底会怎么说呢?――朗读渔夫的话。
⑵、渔夫的话中有一个字让人感动得落泪,是哪个?为什么?
⑶、渔夫此时会怎么想呢?让我们一起走进渔夫的内心世界。――练笔。
4、四审课题《穷人》,穷人不穷知高贵。
⑴、回到课前的题目“5+2=?”,学了课文之后,你能说说它的答案是什么?
⑵、思考:为什么除了题目外,全文没有再出现一个“穷”字?
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